學習迴圈、為什麼困惑有助於學習、內容測試
Weekly I/O #121：庫伯經驗學習圈、認識論情緒、娛樂激勵或教育、認知衝突與頓悟時刻、紀律消除靈感瓶頸
嗨，朋友們，
上週我放了個遲來的感恩節假期。這週，我們要來探討關於學習設計和內容創作的想法。再次感謝 Ying-Jui Tseng 提供的學習設計主題。
祝學習愉快！
透過預測測試效應（forward testing effect）幫你吸收的更好
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這是我這週學到的東西。
1. 庫伯經驗學習圈 (Kolb’s Experiential Learning Cycle)：有效的學習遵循「具體經驗」、「反思觀察」、「抽象概念化」和「主動實驗」的四階段迴圈。大多數傳統教學直接跳到概念，錯過了讓學習生根的體驗。
文章：Kolb’s Learning Styles & Experiential Learning Cycle
為什麼我們會忘記大多數的講課內容，卻能記住那些從慘痛教訓中學到的經驗？
大衛·庫伯 (David Kolb) 於 1984 年發表的經驗學習理論解釋了，有效的學習不僅僅是接收資訊。它是一個包含四個階段的循環：
具體經驗 (感受)。你嘗試某件事。你著手一個任務、遇到一個問題，或直接參與一個新情境。這是學習的原始素材。
反思觀察 (觀察)。你退後一步，思考剛剛發生了什麼。什麼有效？什麼無效？什麼讓你感到驚訝？
抽象概念化 (思考)。你從反思中提煉原則。你形成理論、識別模式，並建立解釋你經驗的心智模型。
主動實驗 (實作)。你帶著新的理解，在不同的情境中進行測試。這會產生新的具體經驗，循環也隨之繼續。
但大多數的教育有個問題：它們從第三階段開始。老師直接跳到「這是概念」和「這是研究結果」。學生接收了抽象原則，卻缺乏能讓這些原則產生意義的具體經驗。
因此，經驗學習翻轉了這個過程。先做，再反思，然後抽象化，接著再做一次。這就是為什麼實作訓練勝過講課，案例研究勝過教科書定義。經驗為概念創造了一個掛鉤。
這與 CCAF 教學設計模型 (情境、挑戰、活動和反饋) 以及布魯姆分類學 (Bloom’s Taxonomy) 密切相關。
學到這一點後，我也在反思 Weekly I/O 如何能為讀者融入這些原則。敬請期待！如果你是付費訂閱者，你很快就能試用我目前正在構建的東西！
2. 持久的學習需要認知衝突。當現有信念與新證據發生衝突時，不適感會迫使你更新心智模型。沒有這種衝突，就沒有改變思考方式的動力。
論文：On the cognitive conflict as an instructional strategy for conceptual change
沒有摩擦，就沒有理由改變你的想法。認知衝突創造了這種摩擦。當你預期某種結果，現實卻給出另一種結果時，你的大腦必須協調這之間的落差。
這個協調的過程會導向學習中的「頓悟時刻 (Aha moment)」：舊的心智模型突然崩塌，新的模型隨之誕生。
來自頓悟時刻的情緒高峰會標記這段記憶，並激勵你繼續前進。
所以，在學習設計上，一個簡單的順序可以是：
揭露學習者的直覺。
要求做出明確的預測或選擇。
揭示一個可解釋但與該預測相反的結果。
點出這個衝突，讓它變得有意識。
提供能解決此衝突的新原則。
讓學習者立即在新的情境中應用它。
在這個順序中，學習超越了單純的資訊獲取。它變成了由認知衝突驅動的主動模型建構（就像程式設計即理論建構）。
3. 娛樂、啟發或教育，簡單至上：每一則訊息都必須讓人發笑、學到東西，或感到有動力去行動。而且必須不需要解釋就能做到。
Podcast: Inside Tech’s Water Cooler: Breaking Down the Magic Behind TBPN with John Coogan & Jordi Hays
要讓一則內容廣泛傳播，它應該通過關於受眾的三個問題過濾：他們笑了嗎？他們學到東西了嗎？他們感到有動力嗎？至少要有一個是肯定的。
用 Jordi Hays 的話來說：
